NUEVOS PROYECTOS
•
La expresión y oralidad juveniles
•
La colaboración
•
La construcción
colectiva de ambientes
•
El bricolaje
•
El
hecho de comunicar verdades y emociones
•
La creación
mediante investigación
•
La
descurricularización de la escuela
•
La escuela activa radical
Respecto a la expresión y oralidad juveniles, podemos hablar sobre:
Las artes visuales, que fijan la subjetividad de los niños y a su vez,
forman parte de su biografía, por lo tanto, debemos liberarnos de ciertos yugos
visuales haciendo una crítica al arte clásico y el trato que se le da en la
escuela. Es muy importante valorar la expresión y la oralidad juveniles y
reconstruir la realidad con la imagen o los artefactos visuales. Por lo tanto
podríamos decir que “quien controla tu mirada te enseña a ver”.
El segundo aspecto es el de la colaboración, en él, podemos ver ciertos
puntos como que el grupo es fundamental para el aprendizaje, ya que siempre que
se trabaja de manera unida, todo es más sencillo. Debemos explorar, discutir,
indagar y planificar un trabajo ya que en grupo podemos obtener detalles que de
manera individual no conseguiríamos.
A continuación, tratamos el tema de la construcción colectiva de ambientes.
En este tema, hablamos sobre dar cabida a una experiencia social adquirida
visualmente por los jóvenes y lograr que las historias de los estudiantes se
crucen con las de las obras contextualizadas.
La siguiente diapositiva incluía el tema del Bricolaje, en el cual se
hablaba sobre la homogeneidad, sistematicidad, continuidad, coherencia y el orden
que debe haber en la escuela y también sobre las nuevas generaciones, que nos
traen culturas diversas, fragmentadas, abiertas, flexibles, móviles e
inestables.
A continuación, vimos el tema de comunicar verdades y emociones, en el cual
se hablaba sobre profundizar lo científico, construyéndolo mediante
intersubjetividades. Poner en valor a las personas y sus contextos frente a un
sujeto ideal. Los sujetos son los protagonistas de una historia, la suya,
frente a la contada como si ellos no estuvieran. Concepción transdisciplinar
del currículum y construcción de pensamiento complejo.
Después, continuamos con la creación mediante investigación, en la cual
tratamos con la investigación de temas controvertidos desde más de un punto de
vista. Es posible explorar diferentes concepciones sobre un tema.
Investigación de situaciones problemáticas que despiertan
su interés y se relacionan con sus vidas. Investigación para responder a una
necesidad de los estudiantes o a una realidad que se vive. Partir de un tema
que podía despertar el interés de los estudiantes, elegido en común por los
docentes participantes en el proyecto, se formulan preguntas para la
investigación que luego se concretan, redefinen y amplían al compartirlas con
el alumnado, a veces hay una pregunta seguida de muchas otras, unas etapas,
sesiones de puesta en común, evaluación y producción material de un resultado,
un libro, un vídeo, una exposición, una representación.
El penúltimo tema fue el de la descurricularización de la
escuela. En este, hablamos sobre:
·
futilidad de una enseñanza empeñada en “mostrar”
·
usos transmisores de las TIC
·
maravillosos materiales
·
conocimiento como manipulación de símbolos
·
alfabetización basada en aprendizaje de códigos también
cojea
·
producción con TIC reproduce códigos clásicos
Debemos tener en cuenta que
la escuela es un espacio para:
Participar, vivenciar,
tomar postura, construir , replantear cada año con los estudiantes, relacionarse con la vida cotidiana y lo que sucede fuera
de la escuela, valorar
a los sujetos más allá de sus aptitudes personales, como biografía,
sentimiento, extracción…Es decir que organizar la enseñanza de este modo supone
una trasgresión.
El último tema, titulado: La escuela activa radical. Trata sobre:
Se entiende por eficacia el
progreso de todo el alumnado. Es una escuela inclusiva y democrática.
Se apuesta por escuelas
colaborativas y dinámicas, que priman ideas de equidad, participación e
inclusión, para proyectos de vida propios.
Se integra investigación,
políticas y prácticas educativas, donde todo punto de llegada es un punto de
partida.
Sus equipos directivos
pueden reorganizar el tiempo, el espacio y el currículo. Hay autonomía,
rendimiento de cuentas, liderazgo y desarrollo profesional de los propios
directivos.
Sus docentes se forman en un
proceso basado en la investigación, sus biografías, sus condiciones de trabajo,
y los problemas de la sociedad contemporánea.
Se utilizan las TIC como
herramientas para el desarrollo profesional.
Es una escuela que previene
fallos predecibles. Realiza procesos de evaluación que involucran agentes de
fuera que dan una visión global.
Es una escuela que va más
allá de las comunidades de aprendizaje, que involucra la comunidad y lo local.
Es una escuela que genera
redes. De estas redes forman parte los seminarios y talleres de los Movimientos
de renovación pedagógica, así como las revistas de los docentes (en España
Kikirikí, Aula, Qurriculum, Cuadernos de pedagogía) pero luego son también las
redes sociales.
Museo pedagógico dela UAM
Este libro se utilizaba para enseñar las letras mayúsculas y minúsculas.
