Recorrido de mi casa al colegio

Esta nueva entrada realizada en la clase de TIC, se trataba de marcar el recorrido que yo hacia diariamente para ir a la escuela primaria en un mapa y además de marcar este, situar algunos puntos importantes en dicho recorrido. Para ello, una herramienta muy práctica y fácil de utilizar para este tipo de trabajo es la de Google Maps la cual te permite marcar en un mapa un itinerario y además colocar puntos de interés. Para poder hacelo debemos seguir los siguientes pasos:1- Hay que hacerse una cuenta de g-mail para poder trabajar.
2- Acceder a google maps y darle a la opción crear mapa.
3- Buscar la situación de donde se quiere realizar el itinerario y marcar el recorrido dibujando línea.
4- Colocar puntos de interés añadiendo marcador.
5- A los marcadores se les puede añadir vídeo o imagen.
6- Hacerlo público para después copiar el código HTML y poner este en Blogger.

Aquí os muestro el mapa de Google Maps, con el recorrido de mi casa a la escuela:

Seminario sobre el juego en el patio de la escuela

EL JUEGO EN EL PATIO DE LA ESCUELA:

El 13 de febrero de 2014, se celebró en el salón de actos de la facultad de profesorado, un seminario sobe el patio de la escuela y los juegos a los que se jugaba en él. El seminario solo era una parte de la semana cultural de "la educación, el juego y el juguete", en el cual se realizaron numerosas actividades, además de la charla, como juegos o videos.

1.Los patios de recreo como espacios educativos:

La sociedad ha ido avanzando acorde con la historia y el progreso, lo que ha provocado la necesidad de adaptarse a los nuevos tiempos, a través de incorporar nuevas tecnologías que surgen tras nuevas necesidades educativas. Aunque los patios, no se ven aún como espacios educativos en sí por la comunidad educativa. Ahora voy a señalar una serie de características que sufren los patios de nuestras escuelas:

• Sus dimensiones han sido reducidas y su morfología se ha ido empobreciendo.
• Las pistas polideportivas continúan siendo el centro del patio, ocupando su mayor parte.
• Su organización se basa en criterios prácticos y su reglamentación se basa en prohibiciones.
• Las niñas resultan invisibles, son discriminadas, y si son extranjeras, son doblemente discriminadas.
• Se realizan pocas propuestas de actividad, centrándose en organizar o prohibir el juego con pelota.
• Cuando desaparece la pelota, las actividades cambian y las relaciones se  enriquecen.
• Vemos que existe una gran desconexión entre el diseño y usos del patio y el proyecto curricular de la escuela.
• En la práctica no hay coherencia entre los discursos del profesorado en cuanto a su reflexión sobre el juego como herramienta educativa, sus usos y prácticas.
• El patio se percibe como un espacio de conflicto potencial a minimizar.
• El rol del profesorado se limita a vigilar.

aA parte de todo esto, los niños solo disponen de unas 525 horas de recreo al año, lo que resulta bastante poco, en un lugar como la escuela, donde no solo se va a estudiar, si no que también, los alumnos deben interactuar y relacionarse entre sí, para que en un futuro puedan tener buenas habilidades sociales. Y qué mejor lugar para fomentar la relación social de los estudiantes que en en un patio de colegio.

22. El juego:

E    El juego se puede considerar como una actividad libre, gratuita, placentera y gratuita. No corresponde a nada en particular, si no que es una manera de "abordar" la vida. En el seminario pudimos ver la diferencia entre juego (play) y juegos (games). El juego necesita que los niños sean creativos, por lo tanto el juego, favorece la adapatción al cambio, la tolerancia de la incertidumbre, la toma de decisiones, aprender a perder, además de desarrollar el lenguaje y la cognición. En cuanto a los juegos que realizamos en el seminaro, fueron tres: el primero, se llamaba: "Mira y copia", consistía en que nos colocábamos por parejas y uno de los dos, realizaba un gesto raro, extraño o el que cada uno quisiera y el otro lo tenía que imitar, intentando que fuera igual que el del compañero. El segundo juego que realizamos fue: "Manos cooperativas", el cual se realizó por parejas y consistió en el típico juego de palmadas, trabajando la coordinación y el ritmo. El tercer juego que realizamos fue el de: "Pares y nones"  donde se trabajaba la intuición y la competitividad. Por último realizamo sun juego entre todo el salón de actos, llamado: "Arco Iris" el cual personalmente, fue el que más me gustó. Consistía en que cada parte del auditorio, tenía un color y cuando la conferenciante nombraba el color de tu fila, tenías que levantarte y cuando decía "ARCO IRIS" debíamos mezclarnos entre todos y cambiarnos de sitio.

Mi opinión personal sobre este seminario es que lo pasamos bien jugando y atendiendo, ya que nos hizo recordar muchas cosas de nuestra infancia, de cuando jugábamos en los patios de nuestros colegios, provoncándonos un sentimiento de nostalgia y de felicidad, haciéndonos recordar al niño que todos llevamos en nuestro interior.

Cuento "La tortuga y la liebre"

Aquí os dejo este cuento realizado con la herramienta Cmap, la cual permite hacer mapas conceptuales sobre cualquier tema. Es un cuento que a mi me leían de pequeño y que me gustaba mucho, ya que en él se premia el esfuerzo. Espero que os guste.

Las Maestras de la República

Después de haber visto en el salón de actos de la Facultad de Profesorado el documental llamado: "Las Maestras de la República" me quedo con el cambio radical que supuso el que la mujer se incorporara al mundo laboral. La opinión por parte de algunos hombres  fue positiva, ya que se veía como una manera de modernizarse y un avance social.
Con la llegada de la II República a España, la educación sufrió una gran transformación, por ejemplo, hubo un principio de coeducación, ya que los niños y las niñas compartían aulas y colegios.

La mayoría de mujeres decidieron dedicar su vida a la enseñanza, a ser maestras de educación, ya que era una profesión muy "adecuada" para la mujer, en la cual podía expresar de una determinada forma su papel de protectora y de cuidadora de los niños, a los que enseñaban a leer y escribir, a conocer mejor la lengua, las matemáticas y a tener un mayor contacto con el mundo que les rodea. Pero el analfabetismo, no solo lo sufrían los niños y niñas, sino que muchas mujeres tampoco sabían leer o escribir, con lo cual, estas "maestras de la república" fueron las encargadas de enseñarlas.

Las maestras republicanas defendían una escuela pública, gratuita y de obligatoria asistencia. De esta manera, se podría promover mejor la igualdad y por lo tanto, no existirían diferencias entre los alumnos o estas fueran mínimas.

Por desgracia, la llegada del franquismo trajo consigo el exilio de muchas de estas mujeres, ya que las que se quedaron fueron encarceladas por motivos de librepensamiento. Aún así no se rindieron y siguieron luchando desde dentro por una alfabetización para todos.

Con esto, podríamos decir que as maestras de la República, se convierten en un modelo de mujer incluso para la sociedad de hoy en día.